修辞手法复习课教学设计

【教学目标】

1.通过交流，巩固比喻、拟人、排比、反复修辞手法的基本特征。

2.引导学生抓住基本特征，辨析比喻、拟人等四种修辞手法的使用。

3.结合具体语境，学生能体会使用比喻、拟人、排比、反复的表达效果，感受语言文字的魅力。

【教学重点】学生能在掌握四种修辞手法基本特征的基础上准确辨析。

【教学难点】学生能在阅读中结合具体语境，体会使用比喻、拟人、排比、反复的表达效果。

【教学准备】课件

【教学过程】

课前诵读含修辞手法的诗词：

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

一、传奇故事引修辞

教师导入：同一项内容，不同的语言表达，会产生不同的效果。今天老师给大家带来一个明太祖朱元璋的传奇故事。传说朱元璋做了皇帝之后，他之前的穷苦朋友想去谋个一官半职，这是两个穷苦朋友在朝廷上的不同表述，你有什么发现？

材料一：我主万岁，你还记得我吧，当年我们替人家放牛 把偷来的豆子放在瓦罐里煮，还没煮熟大家伙就抢着吃。结果瓦罐被打破了，豆子洒了一地。你只管抓豆子吃。却连红草叶子都塞到嘴里面，搞得你说不出话来。还是我想了个办法，让你先吃掉青菜叶子，这才好受了些。——推出去斩了

材料二：我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。——给官职

预设：第二个人运用了比喻、拟人的修辞手法，……

教师：是啊，平淡的语言表达不出的情感，这时候修辞手法能帮上忙。第二个朋友的表述，既维护了朱元璋作为皇帝的颜面，又回忆他们曾经同甘共苦的那些日子，最终不仅保住性命，还获得了官职。这正是因为他使用了修辞手法，化腐朽为神奇。今天我们一起来复习修辞手法。（板书：修辞手法）

二、温故交流唤旧知

教师过渡：请同学们回忆下，小学阶段常用的修辞手法有哪些？

1.  学生交流小学常见修辞手法。

预设：比喻、拟人、排比、反复、设问、反问、夸张、对偶（板书）

2.  学生交流收集到的含修辞手法的句子，教师相机补充。

教师：老师发现比喻和拟人，排比和反复大家比较容易混淆，今天我们重点来复习这四种修辞手法。课前，大家已经收集了不少含这四种修辞手法的句子，谁来交流下？

预设1：学生交流比喻句，教师相机补充。

教师：你是如何判断这是一个比喻句呢？

预设：本体、喻体、比喻词

教师：小明长得像他的爸爸。这个句子是比喻句吗？

预设：不是，本体、喻体必须是两种本质不同的事物具有相似点。

＊实操演练：判断下列句子是不是比喻句：

= 1 \* GB3 ①她的性格很像母亲。（  ）——同类相比

= 2 \* GB3 ②这天阴沉沉的，像要下雨了。（  ）——表示猜测

= 3 \* GB3 ③东山有很多特产，像芦笋茶、海鲜干……（  ）——表示举例（或列举）

= 4 \* GB3 ④榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。（  ）——表示想象

教师：下面两个句子都是比喻句，你还发现了什么？

A雨过天晴，广场上好像一片汪洋。

B雨过天晴，广场上成了一片汪洋。

预设：B句没有明显的比喻词——暗喻

教师：林老师也找了一个句子，大家帮我判断一下是不是比喻句。

出示句子：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。（板书:抓特征）

预设2：学生交流拟人句，教师相机补充。

教师：花生仁脱它的红外套，这是不消说的事。（学生齐读）

教师过渡：比喻和拟人比较容易混淆，那你现在能抓住特征，准确辨析了吗？（板书：比喻VS拟人）

辨析题：以下句子运用的修辞手法分别是：A.比喻  B.拟人

= 1 \* GB3 ①大兴安岭多么会打扮自己呀！（    ）

= 2 \* GB3 ②大兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！（    ）

= 3 \* GB3 ③太阳升起来了，像个害羞的新娘，露出了红红的脸蛋。（    ）

= 4 \* GB3 ④太阳自己醒了，打着呵欠，伸着懒腰，露出了红红的脸蛋。（    ）

预设3：学生交流排比句，教师相机补充。

教师：数量上：三个或三个以上，质量（形式上）上：结构相同或相似

出示句子：关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕清风，给学生身心的舒畅；关爱是一句问候，给学生春天的温暖。（学生齐读）

预设4：学生交流反复句，教师相机补充。

教师：起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。（板书：排比VS反复）

辨析题：下列哪个句子运用的修辞手法与其他三个不同（     ）

A.  一串串水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。

B.  盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

C.  东山的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

D.  春天来了，万物开始复苏；春天来了，到处洋溢着浓郁的青春气息。

3.  开火车，判断下列句子分别使用的修辞手法。

教师过渡：刚才同学们分享交流了四种修辞手法，那大家敢接受挑战吗？说清楚用了什么修辞手法？你怎么判断的？

= 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞。（ ）

= 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 (  )

= 3 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑶人们还在朝着灵车开去的方向站着，站着。（ ）

= 4 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑷肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡在竹林中觅食。 （ ）

= 5 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑸ 因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。（ ）

= 6 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑹ 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（    ）

= 7 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑺ 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（    ）

三、整合赏析明效果

教师过渡：同学们真是火眼金睛，能抓住特征，准确辨析。请看下面句子，你觉得哪句表达效果更好？

（1）对比句子（学生交流）：

A.最美要数檐下滴雨了，雨珠顺着屋檐落下，滴滴答答。

B.最美要数檐下滴雨了，风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意的嬉戏。

预设:第二句 = 1 \* GB3 ①运用了比喻、拟人的修辞手法， = 2 \* GB3 ②把雨珠比作顽皮的孩子，把雨珠写成在撒欢、嬉戏， = 3 \* GB3 ③生动形象写出了风吹来时檐下滴雨的动态美， = 4 \* GB3 ④表达了作者对檐下滴雨的喜爱之情。（板书：讲作用、悟情感）

= 2 \* GB2 ⑵赏析句子(任选一句进行赏析)

教师：哪位同学能帮大家回顾一下这四种修辞手法的作用。（板书：生动形象、强调突出）

教师：请同学们用这样的方法：抓特征、讲作用、悟情感，选择下面你喜欢的一个句子进行赏析。

= 1 \* GB3 ①泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样闪闪发光。

= 2 \* GB3 ②几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

= 3 \* GB3 ③春天来了!她在树枝上跳舞；她在花丛里捉迷藏；她在山冈上欢笑。

= 4 \* GB3 ④走了一个，走了一个，又走了一个，又是一年退伍时，战友们打起背包都走了。

教师过渡：今天，我们复习四种修辞手法，学会了抓住它们的基本特征去准确辨析，通过抓特征、讲作用、悟情感去赏析句子，感受语言文字的魅力。学以致用真本领，现在让我们一起来完成一篇当堂小测。

四、学以致用诉笔端 

 雨儿在唱歌

你听见过会唱歌的雨吗？

在我们这个地方，这个有着雪白的梨园、粉红的杏林、葱绿的柳林和弯弯曲曲的小溪以及许多石桥的地方，就有这样的雨，它在快乐地唱歌。

雨在小溪里唱歌：丁丁丁……

小蝌蚪一定听懂它在唱什么了，于是，游啊游，长出了小腿，又掉下了尾巴，它们都跳到草地上去了。

雨在草地上唱歌：沙沙沙……

花儿草儿一定听懂它唱的是什么了，于是，草莓、木芍药、野百合……它们伸个懒腰，打个哈欠，发绿了，开花了。嘿，红红绿绿的小花小草，真像游泳场里各式各样的阳伞一样美呢！

雨在开犁了的土地上唱歌：刷刷刷……

种子一定听懂它唱的是什么了，于是，它们都被唤醒了，翻个身，揉揉惺忪的眼睛，把土地拱开了，冒出芽来，像咧开的小嘴喝着雨水。我还听见它们被呛着了的笑声哩！

雨在瓦楞上唱歌，于是燕子在房梁上筑起了窝；

雨在沙地上唱歌，于是孩子们在河堤上栽了树；

雨在柳梢头唱歌，于是牧童骑着牛儿吹着牧笛到雾一样的树林里去了；

……

雨啊雨啊，满世界会唱歌的雨！

在我们这个地方，只要下雨，你就能听到这样的歌声：丁丁丁，沙沙沙，刷刷刷……

1.  下列哪个句子运用的修辞手法与其他三个不同（     ）

A.雨在小溪里唱歌：丁丁丁……

B.它们伸个懒腰，打个哈欠，发绿了，开花了。

C.红红绿绿的小花小草，真像游泳场里各式各样的阳伞一样美呢！

D.小蝌蚪长出了小腿，又掉下了尾巴，它们都跳到草地上去了。

2.体会下列句子的表达效果，并再找一句含有修辞手法的句子，进行赏析。

= 1 \* GB2 ⑴种子一定听懂它唱的是什么了，于是，它们都被唤醒了，翻个身，揉揉惺忪的眼睛，把土地拱开了，冒出芽来，像咧开的小嘴喝着雨水。

赏析：__________________________________________________________________________________________________________________________________________                         

= 2 \* GB2 ⑵句子：___________________________________________________________

赏析：______________________________________________________________________                                                                  _      

_____________________________________________________________________ 

3.读文中画横线的句子，并仿写句子。

雨在_________唱歌，于是___________________________。雨在_________唱歌，于是___________________________。

五、作业设计

1. 选择你喜欢的含修辞手法的句子（至少4句）进行赏析。

2. 收集含反问、设问、夸张、对偶修辞手法的句子。

六、板书设计

                       修辞手法

   抓特征         讲作用         悟情感

比喻VS拟人      生动形象         ……

排比VS反复      强调突出         ……